Sobre el primer aspecto, Cassany remarcó que todos
los escritos "han tenido y tienen ideología",
pero que en la actualidad el ciudadano "tiene más p
oder" y "se pelea con la palabra". Para el autor,
es "importante" que la sociedad sepa que todo texto
"tiene ideología" --desde la ciencia a una
sentencia judicial-- y que hay que saber "comprende
r" su punto de vista.
Daniel Cassany afirmó que la sociedad ha pasado a "
leer y escribir" en la pantalla de su ordenador y
calificó de "migración irreversible" el cambio del
papel a la pantalla, considerando que provocará
"cambios radicales". Sin embargo, el autor aseguró
que en Internet "no hay control" como en una
biblioteca y que hay que saber "discernir el grano
de la paja".
El escritor aseguró que Internet no puede "generar
la confianza" que tiene una biblioteca y consideró
que se tiene que enseñar a "leer webs" porque los i
nternautas son "muy ingenuos".
En el tercer ámbito del ensayo, Cassany analiza cóm
o el lector lee textos procedentes de otras
lenguas y culturas y tiene la "sensación que lo ent
iende porque está traducido". El escritor alertó
contra esa "prepotencia" ya que un lector puede ent
ender "una parte, pero no todo sin los
conocimientos de base".
En este sentido, ejemplificó esta situación señalan
do que cada cultura tiene sus "retóricas" para
explicar una misma situación. Así, los mexicanos y
los españoles muestran de diferente forma la
prohibición de aparcar, mientras los primeros lo ha
cen a través del irónico "Se pinchan llantas
gratis", los segundos son más parcos y ponen en los
carteles "Se avisa grúa".
Finalmente, Daniel Cassany también muestra en su en
sayo como el conocimiento científico está
"colonizando" otros ámbitos. El autor aseguró que l
a ciencia --"con un lenguaje más accesible"-- se
está introduciendo en la sociedad con la voluntad d
e que "lleguemos a entender alguna cosa".
Ante este panorama de nuevos hábitos de lectura, el
autor aseguró que las escuelas "reaccionan"
para intentar "enseñar" a leer, pero a un ritmo inf
erior al que evoluciona la sociedad. Así, mientras
que "ninguna institución utiliza lápiz y papel, exi
sten escuelas que no enseñan cómo utilizar un
ordenador".
Es por ello que el libro de Cassany intenta "posici
onar al lector" y motivar una lectura crítica,
introduciendo "tres falsedades premeditadas" en él
que el lector ha de descubrir y cuyas soluciones
están en la página web personal del autor.
La novela está publicada en catalán por Empúries, u
no de los sellos que está sufriendo el boicot por
parte de los libreros catalanes, situación que Cass
any no acaba de "entender su lógica" porque
"perjudica más que soluciona".es importanre 
ante que el maestro organice su curso de tal manera que los futuros docentes
vivencien el enfoque para la enseñanza del español. De esta manera se sugiere el trabajo
en equipo, así como la consulta permanente de diferentes materiales y fuentes de
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informaci
ón. Además, se espera que el responsable del curso retome los conocimientos
previos de los alumnos a través de la elaboración de esquemas, mapas conceptuales,
textos, etc.; se sugiere, también, que las prácticas de escritura permitan la elaboración y
reela
boración de distintas versiones de un mismo texto.
De igual manera se recomienda que el maestro de la asignatura plantee situaciones de
reflexión, análisis y debate de ciertas temáticas, con la finalidad de que los alumnos
establezcan relaciones entre los
contenidos abordados en los diferentes bloques.
También es necesario reflexionar sobre las ideas de los estudiantes normalistas con
respecto a la importancia de la enseñanza de la lengua en la educación básica y la
función que le corresponde a la escuela
y
al profesor en el desarrollo de la competencia
comunicativa de los alumnos de telesecundaria, ya que algunas posturas tradicionales
complican o limitan el acercamiento de los adolescentes al dominio y al aprendizaje de la
lengua. Lo anterior se podría hac
er a partir de las propias experiencias de los normalistas
y/o mediante experiencias indirectas, a través del conocimiento de las vivencias de otros,
como es el caso de los maestros que están frente a grupo.
Se recomienda que el titular de la asignatura ap
roveche situaciones de la vida
cotidiana de los normalistas para analizar los valores implícitos en estos programas, para
enriquecerlos y trasladarlos a la práctica docente en donde se retomen aspectos como:
las diferencias lingüísticas, étnicas, sociales,
religiosas y de género, entre otras,
promoviendo valores como la tolerancia y el respeto ante la diversidad y el reconocimiento
de las expresiones culturales de los adolescentes.
En el desarrollo del programa de esta asignatura se recomienda considerar l
a totalidad
de los contenidos, su secuencia y la revisión de la bibliografía propuesta. Asimismo, se
sugiere incorporar la consulta de diversos textos, en atención a los intereses de los
normalistas y material de video que guarde relación con los temas señ
alados. Durante la
selección de los materiales se pondrán de manifiesto las competencias didácticas de los
estudiantes normalistas, sus referentes lingüísticos, sociales y culturales, así como sus
intereses personales, permitiéndoles explicitar criterios d
e selección y discutir sobre ellos.
En consecuencia, conviene que los normalistas realicen actividades de indagación a
través de cuestionarios y entrevistas que les permitan conocer las preferencias lectoras
de los adolescentes a fin de considerarlas en la
práctica docente.